斯坦福大学本科学制现状：

      *学生在18-22岁期间完成学业

      *课堂教学循规蹈矩

      *毕业后的生活缺乏学术氛围

      *为了被录取，学生必须证明自己很有能力

      *每门课课时锁定为 10 周，无论学生的学习能力强弱。

      *每个学生每年必须修满固定的学分

      *四年毕业后，学生成了校友 (Alumni)。他们很少返回学校。

      相比而言，开环大学（Open Loop University）有以下特征：

      *学生可以在他们的一生中自由修读斯坦福大学的各种课程，在校时间累计为六年即可

      *学生既从课堂上学习，也从实际工作中学习。

      *学生具备丰富的工作经验后，可以回到学校“充电”，调整自己的职业生涯设计，同时，也可以拓展“朋友圈”。

      *学生年龄不受限制

      *没有大一、大二、大三、大四这种分法。而是代之以三个学习的阶段：调整、提升、激发 (Calibrate, Elevate, Activate)

      *因为没有固定毕业时间，所以没有所谓校友(Alumni)这个概念，取而代之的是学友 (Populi)。

      提及大学，大家脑海里浮出的场景往往是：刚刚成年的年青人，进入校园苦读。短短几年时间里，他们必须掌握足以保证未来人生幸福的所有知识和技能。目前，有些蛛丝马迹已经显示这种情况需要改变。例如，2015年前后，只有大约四分之一的毕业生在与其大学专业直接相关的领域内工作——要么是学生没有选择与专业对口的工作，要么是自己所学专业与新兴的职场需求不匹配。另外，（非正规大学教育的）在线教育受到追捧，表明了这样一个令人意外的事实：人们在一生中都渴求知识和技能。在一位大学生的一生中，知识更新得越快，工作也换得越勤。

      本科学制“变脸”

      到2016年，斯坦福大学将改头换面，成为第一所“开环大学”。

      高等教育在一个人的生命历程中应发挥什么样的作用呢？斯坦福大学的杰出职业生涯研究院（Distinguished Careers Institute）就专注于向中老年人士提供继续教育，尽管这些人在以往的职业生涯中，往往早已有所成就。

      斯坦福大学招生办做了一项实验：在2015年录取时，他们对10%的新生未做年龄限制。这样做的结果是，在校学生的年龄多样化了。而且，旧的年级结构（大一、大二、大三和大四）被打破了。学生们建立了年龄跨度很大的“朋友圈”，构筑了牢固而持久的社会关系。课堂学习也变得更有“营养”，因为年纪较小的同学们往往天真、大胆，而年纪稍长的同学则经验丰富，心思敏锐。他们的观点相互碰撞，相得益彰。——这很容易让人联想起中国77、78级大学生“一锅烩”的盛况。

      什么是“开环大学”（Open Loop University）

      “开环大学”的特征：

      *一旦准备就绪，学生即可申请入学——有些申请者还不到 17岁。

      *入学后，学生有住校学习6年的机会。

      *学生可以在一生中自行分配这6年学习时间。

      很多学生仍然会选择在入学的头几年集中精力学习，因为，他们觉得在同龄人中混个脸熟很重要。另一些人，则不愿按部就班。他们往往学习一段时间就离开学校，满怀热情地投入实际工作中，要么实习，要么到国外学习外语。之后，再返校完成学业。校外实践磨练了他们挑选课程的眼光和能力。很多教师都有同感：在所有班级中，经过实践的学生的知识水平都明显高出一筹。

      从校友（AlUMNI）到学友（POPULI） 

      “校友”这一称谓将成为历史。重返校园的学生在学校“充电”后，又可以杀入社会大干一番。即使是在似乎远离生活的科研项目中，有实践经验的学生也能不时迸发出灵感的火花，进而推动实验的深化。大学教师现在越来越喜欢与这些学员一起完成新的研究课题。

      开环大学的成就

      *“翘课实践（创业）”的方式被正当化了。因此，愿意提前“闯社会”的学生，在使用自己的时间和资源时，可以获得更大的自由度，并获取更大的成就。

      *可以帮助老年人开启新的职业生涯，给他们未来的生活注入意义和活力。

      *不同年龄的学生齐聚一堂，思想互相碰撞，彼此相得益彰。

      *增加弱势群体进入精英机构的机会。

      *开发了新的基础设施，增强了斯坦福大学的功能。

      *发展了分布式的学友交流模式，维系了斯坦福的社会网络。

      *成功学友有机会返校，他们的现身说法能产生示范效应。